Non si vede bene che con il cuore.
L'essenziale è invisibile agli occhi

Nel passaggio dal primo al secondo settennio il bambino è pronto per immergersi con entusiasmo in tutto ciò che lo circonda. Il suo rapporto con il mondo passa attraverso la mediazione del maestro, che rappresenta per lui una figura nella quale riporre tutta la sua fiducia. È con sentimento di profonda devozione che il maestro accompagnerà i fanciulli ad apprendere dalla vita stessa parlando la loro lingua, ovvero quella dell’immaginazione.

La tensione tra ciò che è bene e ciò che è male è un aspetto che emerge nell’animo del bambino di seconda classe. Ha necessità di riconoscere il giusto e il buono e per sostenerlo il maestro gli porterà incontro il meraviglioso mondo delle fiabe e della vita dei santi, attraverso il quale potrà ritrovare il valore della lealtà, del sacro e della fratellanza. Questo crea una coesione nuova che può ora accogliere anche le diversità, i caratteri che sempre più si vanno manifestando all’interno del gruppo classe.

I bambini di terza classe diventano più indipendenti e curiosi. Si manifesta un senso di separazione dal mondo che sottolinea la presa di coscienza della propria individualità; ciò può essere accompagnato da una sensazione di paura e solitudine. Per affrontare questa fase cruciale, il maestro narra ai bambini i miti della creazione, nei quali troveranno risposte alle loro domande esistenziali, una fra tutte: “chi sono io?”. Inoltre con l’esperienza pratica dei mestieri antichi, il fanciullo coglie il valore dei differenti talenti degli uomini e dell’importanza della loro collaborazione. Tutto ciò favorisce l’acquisizione di un forte senso dell’unità sociale della classe.

Lo sviluppo della propria individualità, iniziato con la crisi del nono anno, continua in quarta classe portando negli alunni una sempre maggiore percezione di sé e delle proprie emozioni. Il pensiero diventa più oggettivo e i fanciulli acquisiscono più consapevolezza per affrontare nuove materie, tra cui la geografia, che favorisce le connessioni tra lo spazio, il tempo, la cultura e l’individuo, e la zoologia in rapporto all’antropologia, per mettere in evidenza le qualità dell’uomo rispetto alla natura del mondo animale. Per sostenere questo nuovo livello di maturità si propone anche lo studio dei miti nordici, volti a trasmettere i pro e i contro del libero arbitrio.

La quinta classe è un periodo di armonia ed equilibrio, i bambini sono a loro agio con se stessi e con la modalità con cui si relazionano con il mondo. Questo rappresenta una meravigliosa opportunità di apprendimento. Il pensiero si fa più sistematico e l’osservazione più scientifica, permettendo l’introduzione di nuove materie come la geometria e la botanica. Il programma didattico riflette questo cambiamento passando dal mito alla storia. Gli scolari sono accompagnati in un viaggio attraverso il tempo e lo spazio: dall’antica India, alla Persia, passando per l’Egitto, approderanno sulle coste dell’antica Grecia. È proprio nell’uomo dell’antica Grecia che gli alunni si rispecchiano, poiché colgono nella propria corporeità l’armonia e la bellezza del divino, come accadeva nella cultura di allora. L’aspetto sociale si rafforza riconoscendo il valore di ogni individualità e la classe diventa una polis, in cui ognuno si sente “cittadino” attivo.

Con l’avvicinarsi della pubertà gli studenti di sesta classe cercano un equilibrio tra la loro individualità e il desiderio di appartenenza, attraversando un periodo di trasformazione fisica e di lotta interiore: l’armonia della 5° classe è ormai lontana. Il giovane adolescente è in continua oscillazione tra l’accogliere e il respingere il mondo e il giudizio diventa unilaterale. Per dare una giusta direzione e forma a questi impulsi così contrastanti, il piano di studi porta loro incontro il mondo dell’antica Roma: l’alunno si riconosce nella grande eccentricità degli imperatori di allora e si confronta con la legge, costituita da diritti e doveri. Anche le lezioni di fisica e mineralogia ora introdotte, rispondono alle necessità del ragazzo di sperimentare i nessi causali dei fenomeni della natura, sviluppando oggettività e un sano senso critico.

I ragazzi di settima classe sentono il bisogno di esplorare i limiti ed esprimere le proprie opinioni. Per molti ragazzi questo è il momento di mettere in discussione l’autorità, sfidare le convenzioni e affermare la propria indipendenza. Nella loro interiorità oscillano continuamente fra bene e male, lottano tra luce e tenebra; per questo è particolarmente importante che si instauri un dialogo tra soggettività e oggettività: la prima è mutata dal sentimento, mentre la seconda dai fatti. Per supportare il pensiero oggettivo si porta loro incontro un apprendimento basato il più possibile sull’esperienza diretta, motivo per cui viene ora introdotta la chimica. Il periodo del Rinascimento e delle grandi scoperte geografiche ben si allinea con la loro voglia di indipendenza e sete di approdare a nuovi orizzonti, non solo più terreni ma anche celesti: è il momento dell’epoca di astronomia.
Proprio come la stella Polare indicava agli esploratori la via verso la meta, così gli educatori, nel delicato passaggio verso la pubertà, hanno il compito di essere degne guide che indichino e illuminino la strada da percorrere.

L’ottava classe è chiaramente un anno cruciale nella vita dei ragazzi: è il culmine dell’infanzia e il trampolino di lancio verso la prima età adulta. Si chiude un lungo percorso in cui l’alunno raccoglie le esperienze e le capacità acquisite, ne prende consapevolezza e ne farà strumento per una ulteriore evoluzione durante il terzo settennio. Una maggiore autonomia e responsabilità viene ora loro richiesta divenendo membri attivi della comunità scolastica mettendo in pratica progetti dettati dalla loro creatività e prendendosi cura dei bambini delle prime classi, per i quali diventano dei veri e propri punti di riferimento.
Il programma di ottava porta gli studenti dal passato ai giorni nostri, con un viaggio attraverso la storia contemporanea, la letteratura del Novecento, la storia dell’arte e della musica. Il percorso scolastico verrà coronato da un intenso lavoro sociale che li vedrà impegnati nel portare in scena un’opera teatrale, prendendone in considerazione ogni aspetto: testo, costumi, musiche, luci, locandina.
Il progetto cardine che conclude questo ultimo anno è l’elaborazione di una tesina: gli studenti propongono un argomento, si attivano nella ricerca interfacciandosi con un mentore per poi presentarla a insegnanti, genitori e compagni.
L’insegnate stringe ora la mano di quei ragazzi per salutarli, ragazzi coi quali per otto anni ha condiviso un cammino di crescita, instaurando un rapporto profondo di reciproca stima e fiducia, che porterà i suoi frutti anche in un lontano futuro.